使《文心雕龙》这般的古籍讲述得富有活力，可以怎样做到，让学生不但得以理解理论，而且能够运用它剖析当下的作品，这是这门课的关键挑战。

课程设置的深层目标

这门课的关键任务，不光是传授各类知识，更是进行价值方面的引导，其最为主要的目的，是去弘扬优秀的传统文化遗产，借助全方位梳理中国自身的文学理论脉络，助力学生构建文化自信，这绝不是毫无根据的空谈，而是期望学生在全球化的大环境当中，能够明明白白认认真真地辨明并且珍惜本土的智慧体系 。

在具体的能力方面，该课程致力于搭建起理论跟实践的桥梁，它规定学生运用所学的古老概念，像是“意境”哦，还有“风骨”呀，去剖析具体的古典诗词以及小说，其终极目标是使得学生摆脱单纯地对于知识的记忆，进而塑造出独立的批评视角，能够针对文学现象给出有依据的判断 。

教学方法与学生基础

采用的课程模式是讲授跟自学相结合，教师在课堂上讲授的重点在于梳理框架、解析难点，像阐释“诗言志”以及“文以载道”的流变就是其中例子，而在课下则是依靠学生主动去阅读原典还有参考书，进而完成知识的消化与延伸，这对于学习效果来讲是非常重要的。

要选修这门课，是存在门槛要求的。学生最好得具备中国古代文学史以及作品选方面的基础，要对从《诗经》开始一直到明清小说的脉络有着大致的了解。与此同时，倘若拥有基本的文学理论常识，那么这能够帮助其更加快速地去理解古代文论的特殊概念还有话语方式。

教学原则与互动实践

教学着重突出“古为今用”以及“教学相长”，教师不会仅仅局限于依照书本原原本本讲解，而是会去引领学生思索古代理论在当代所具备的价值，比如说，探讨《文心雕龙》的创作论给现代写作带来的启示，课堂上大力倡导质疑和讨论，学生能够无所顾忌地提出自身的见解 。

三次课外作业被设计在了实践环节当中，这里包含着文论名篇的解读成分或者小论文写作的可能。课程之中还会开展专门的专题讨论，例如针对“严羽《沧浪诗话》的妙悟说”展开辩论。这样的一系列设计目的在于把被动听讲转变成主动思考，进而对学生的研究以及表达能力予以锻炼。

庞大的支撑阅读体系

该课程给出了充裕的教材以及参考书，核心教材乃是有着郭绍虞为主编的那份名字叫做《中国历代文论选》 （一卷本）的书籍，它挑选了关键的篇目，而王运熙、顾易生所著的那本《中国文学批评史》给出了系统的而且有着历史框架的内容，是重要的理论支撑 。

延展阅读书目极其详备完备详尽的呈现，从郭绍虞所著的四卷本文学理论文选到七卷本的《中国文学批评通史》，为莘莘学子在文学领域更纵深钻研探索搭建了广袤通道予以打开了阔大气派的大门。这些书籍广泛覆盖了多种多样各式各样风格迥异的侧重点以及学术观点立场主张倾向，学生能够依据自身兴趣之所向从中进行挑选抉择，从而构建塑造形成极具个人特性化的知识图谱架构体系 。

考核方式与学时分配

过程与结果被综合于课程考核之中，那三次作业以及课堂讨论的表现构成了平时成绩的来源，由此对学生持续投入造成督促，期末闭卷考试针对重要文论家、核心概念以及发展脉络的掌握程度展开系统检验，以此确保知识体系的牢固 。

总学时有54的时候，那是得精打细算的。开篇绪论只用2学时，就得把课程性质还有中国古代文论的民族特色讲明白。后续学时会密集用来讲解从先秦到清末的好多文论家以及他们的思想，每一学时都装着大量信息呢。

你是否认为，于研习《文心雕龙》这般古代文论经典之际，最为突出的困难会是领会其文言自身，还是把那些古典理论运用于剖析现代文学作品呢？于评论区域分享你的见解吧，要是觉得此文具启发性，同样欢迎点赞并予以分享。