复旦大学荣格教授有个创新做法，是什么做法呢？是把文学课放进了侦探小说，这种做法引发了人们对文学教育怎样吸引当代学生的关注。

教学创新的具体尝试

在复旦大学开设的外国文学课那儿，荣格教授引入一种文学类别，那类别是阿加莎·克里斯蒂所创作的侦探小说，他之所以去挑选这位作家有其缘由，缘由是其作品含具极高可读性，该可读性还能够把20世纪英国社会风貌及当时的生活细节比较生动地给反映出来，是这样的呀。

这一尝试，源于他个人的阅读经历，年轻时，他在英国留学，期间通读了阿加莎的所有作品，他觉得，从学生熟悉且喜爱的类型小说切入，能降低经典文学的距离感，成为引导他们进行深度思考的有效路径。

构建文本的真实场域

荣格于教学进程里，并非仅满足于简单的案情剖析，他引领学生留意小说当中所蕴含的历史文化讯息，像那时的交通方式，社交礼仪以及家居布置等情况，这些细节一块儿构建成一幅立体的社会景象 。

当学生带着那样的背景知识用于阅读，文本遂不再是纸张之上孤立存在的谜题了。案件发生所在的庄园乃至小镇，列车情形，变为能够想象以及触摸到的真实空间，甚至很有可能成为学生在未来去旅行，留学时会亲身前往，踏上的地方。

强调互动与深度理解

荣格设计了课堂展示环节，目的在于确保学生真正读懂故事，他要求每位学生挑选一部或者几部小说，于课堂之上分享自身的分析以及见解，此过程锻炼了他们的文本梳理能力与公开表达能力。

课后，荣格会邀请学生，进行一对一交流，深入探讨他们的阅读感受，这种直接对话，能让他及时了解学生思考盲点，提供更具针对性的指导，把阅读体验引向更深层次 ，以此获取更具前瞻性的见解，从而更好地引导课程方向。

学术研究的跨界视野

荣格自身所接受的学术训练具备跨学科特性，他的博士论文聚焦于18世纪诗歌的研究，在当时曾对固有的批评模式发起挑战，进而提出了全新的诗学分析概念，这为他后续广泛的兴趣筑牢了根基。

在海外任教的时候，他把学校的研究优势给结合起来，把视野朝着印刷文化等领域去拓展。在2012年，他因为自身的跨界能力，被选进了法国斯特拉斯堡大学高等研究院，成为了那时候唯一的人文学者，这证实了他在沟通不同领域方面的长处。

拓宽“文学”的当代边界

荣格给“文学”下的定义展现出开放以及包容特质，他持有这样的看法，即作家借助文字去描绘世界，并且表达立场，然而现今的表达形式早就跨越了传统纸张的范畴，博客，短视频，线上展览等等，皆属于当代的“文本”形态 。

在他的认知当中，这些呈现出多种模态的表达，同样负载着个人的经验以及思考，是完全能够运用文学批评的工具去作细致的阅读并且进行阐释的。所以，他倡导把学生投入程度很高的这些“新文本”纳入到课堂讨论之中，以使文学研究方法在新时代持续散发出生机与活力。

推动团队与学科发展

如今，身为复旦大学外国语言文学研究所的负责人，荣格开展了致力于搭建学术桥梁的工作，他期望能够助力那些对文学存有兴趣的人，不过他们尚未掌握相应方法，不管面临的是诗歌，或者是微博，又或者是短视频，抑或是其他文化产品 。

他积极推进研究所于国内外展开的学术合作网络构建工作，其目标不光是为学者及博士生提供一个学术家园，更是促使团队于世界文学研究前沿获取一个立足之地。他所开设的研究生课程内容频繁更新，涵盖图像、实物等多种不同媒介 。

当其时也，文学经典跟流行文化加紧融合之际哪，你觉得大学里头的文学教育最该去坚守的那个核心究竟是啥呀？欢喜的话就在评论区域分享你自己的看法哟，要是认可这样的教学探索之行为呢，也请点个赞予以支持哈。