教育革命引发教学思考

1958年的教育变革让人们深刻认识到教学应与实际紧密结合。众多高校开始重新考虑古代汉语的教学内容，并明确提出了培养阅读古籍能力的教学目标。为实现这一目标，学生不仅需要感性认识，还需掌握理性知识。鉴于此，古代汉语教学的调整工作已被提上日程。

课程属性差异明确

汉语史是一门理论性很强的学科，而古代汉语则是一门实用的工具课程。两者教学目标各异。这种区分使得教学改革的方向更加明确。准确把握课程特点，有助于高校明确教学重点，进而更高效地达成教学目标。

北大首次教学改革

1959年，北大对古汉语教学进行了改革。他们把文学作品、常用词汇和古汉语理论结合起来，教学效果得到了明显提高。这次改革大胆创新，为教材编写打下了基础，同时也体现了改革在提高教学质量方面的积极作用。

讲义编写与发行情况

1959年，北大所用的古汉教材只有上册和中册。次年，教材增至三册，分为上下中，却并未对外发售。在这期间，北大中文系语言专业的1957级学生负责编选了中册和下册的内容。与此同时，陈振寰研究生和徐朝华进修教师则承担了上册的编写工作。

多校合作编写教材

编写团队汇聚了来自北大、北师大、人大、南开、兰大等众多高校的杰出人才，共同开展合作。主编王力全面负责规划工作，将团队分为文选组和常用词通论组。大家一致认同，将文选、常用词、通论三者结合，充分利用北大研究成果，进行修订和补充。以文选为例，我们更换了部分篇目，重新编写了解题说明，注释也进行了大幅度的调整。

修订工作与期望

上册讨论稿公布后，各校纷纷来信。从1962年1月下旬起，我们开始对上册进行修改。我们打算将三册合并为两册，以便更好地适应教学需要。在修改过程中，我们广泛采纳了专家和各校的建议，对多处内容做了调整，并在上册增加了单元。这些成果的取得，离不开党的领导、专家和教师的支持。编写团队虽仅九人，却汇聚了众多人的辛勤劳动。我们期待，尤其是那些教授古汉语的教师们，能给予我们宝贵的意见，从而使教材更加完善。

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