课文掌握要求

学习古汉语，首要任务是精通课文。必须做到对每句话都能进行翻译，对每个字都能进行解释。以《鸿门宴》为例，当遇到“沛公军霸上”这样的句子时，需明白“军”字代表“驻军、驻扎”，并将句子准确翻译为“沛公的军队驻扎在霸上”，这样才能深入领会文章的内涵。

学生必须逐字逐句地认真阅读，不能遗漏任何一点。就像《烛之武退秦师》里的每一个字词，都要深刻理解，一定要做到全面掌握，这样才能为学习文言文奠定扎实的根基。

字词特殊用法留意

古汉语里，字词的使用方法颇具特色。举例来说，名词有时能充当动词的角色，比如“驴因愤怒，用蹄子踢”，这里的“蹄”本是名词，却在此处变成了动词，意味着“用蹄子踢”。另外，名词还可以作状语，例如“其中一只狗坐在前面”，“犬”作为名词，在此处充当状语，用以表达“像狗那样”的意思。

存在使动和意动等用法。以“项伯杀人，臣活之”为例，“活”字需特别注意；再看“吾妻之美我者”中的“美”，同样不可忽视。关注这些用法，才能准确理解古人用词的精妙之处。

关键词语意义辨析

我们要留意关键词在古代的用法、基本解释以及特殊含义。很多词在古代的用法和现代汉语有所不同，比如“走”字，在古汉语里代表的是“奔跑”。比如在《木兰诗》里，“双兔傍地走”，这里的“走”就是指“奔跑”的意思。

古汉语里，“离开”被称作“去”。在《岳阳楼记》里，“去国怀乡”一句中的“去”即表示“离开”，这与现今的用法有所区别。所以，正确把握关键词的意思非常关键。

通论复习原则

学习这门课程，得先掌握基本理论和知识，并记住重点内容。同时，也要弄懂书里的实例。在解答问题时，可以借鉴这些实例，比如在讲解“叶音法”时，不仅要说明其不科学的实质，还应当通过剖析其诗歌注音的案例，来揭示其缺陷。

王引之所著的《经传释词》一书中，共收录了160个字，并分为十卷编排。内容依照喉音、牙音、舌音、齿音、唇音五种音序进行排列。如此编排，有助于读者更加精准且高效地复习。

词义理论知识

我们要认识到古今词汇意义的不同，主要表现为三种情形：首先，有些词义范围变宽了，比如古时候的“江”只指长江，而现在它泛指所有宽阔的河流；其次，有些词义范围变窄了，比如古时候的“谷”包括所有谷物，而现在它通常只指小米；最后，有些词义发生了转移，比如“暂”在古时候是指狗的突然攻击，而现在它用来描述时间短暂。

同时，我们要掌握许慎对“六书”的解读，区分不同字形的含义，并了解像“难”、“权”这样的字最初的意涵。这样做有助于我们更深入地理解古代文献。

词的本义与引申义

为了理解词语最初的内涵及其衍生出的各种意义。所谓原始内涵，是指词语最初的使用方式，即便它可能不是最原始的形态，我们也能通过观察字形来追溯。举例来说，在探讨“臣”、“望”等字时，需要借助字形和语言资料来确认它们最初的用法。

本义衍生出引申义，这涵盖了直接和间接两种情况。以“月”为例，它直接转化为代表时间的“月”这一计量单位；而“朝”字则从早晨的“朝”一词，拓展到了“朝见”、“朝廷”、“朝代”等概念。我们必须掌握“网”、“踵”等字最初的含义及其演变出的多种意义。

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